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漫談自學能力的養成
2015/11/20
英語力

在大學時期,身邊有許多強者朋友,有人才學四年吉他,畢業後就發了個人EP;有人雖然不是日文系,但日文檢定通過一級;有人懞懂參加了魔術社;畢業後兩年贏得了某魔術世界大賽的冠軍,更別提同樣是英語系的同學,有好幾個在大二大三時就得到托福滿分的成績。這些人的時間跟都你我一樣,一天只有24小時,但卻在自己喜歡的領域有傑出的表現,我在他們身上都發現一個共通點:自學的能力很強。

自學是很基本的能力,但台灣的孩子往往在填鴨式的教育下,養成老師說一套做一套、很被動的學習觀念。(還記得小學時只要把參考書寫完,月考幾乎可以滿分嗎?或是被送到補習班,等著老師發下一疊測驗,寫好、聽講解、回家。)這樣的學習方式不但無趣,還間接謀殺了自發學習的本能。舉個例子,tutor們常常碰到學生問:「老師這個單字是什麼意思?」直接跟學生講是很快也很簡單,但這對學生沒有什麼幫助,現在網路查詢很方便,自己動動手指查一下沒什麼難的,還可以幫助加深印象、看到更多這個單字的用法或例句。所以,學生根本不應該問「單字」的意思。那什麼是可以問的?什麼時候需要老師?我們照著下面一步步做,找回自學的本能:

1.  單字、片語意思自己查
這點小編記憶猶新,當年在高中英資班的英文老師非常堅持,規定每位學生上英文課一定要有本字典在旁,不能舉手發問單字意思和片語意思,要自己查字典,寫下例句和固定用的幾個搭配字,之後和旁邊同學互相看查到的東西,之後就抽幾句全班學生查到的句子當作考題,逼得你不得不仔細看看自己查到的東西。

2.  問老師是為了確認
既然單字都自己查,那要老師幹嘛?老師是給你「確認」用的。有時候字典查的意思對不回去文章的內容,或是文章裡面的句型架構,把一些片語拆開,離得遠遠的,學生找不到,這時候才問老師。真正厲害的學生問法是這樣的:「老師,substance這個單字明明是「物質」的意思,為什麼放在這邊怪怪的?難道它也有毒品的意思嗎?」或是「老師,這個that引導的句子是在講哪一個主詞?我找不到。」你看得出來這些問題都是經過思考後、想過才問的。這樣學生對於老師的回答也會一點就通,吸收得自然就比較好。

3.  尋找教材及資源
還是學生時每堂課都有教科書,或是老師補充的講義和讀本,畢業後造成自學最大的困難就是尋找教材及資源的問題。書店賣的英文書多半以單字或針對考試為主,還真是頗無聊的。所以Funday才想打破這樣的教學資源,讓學習者不用費力去尋找文章來讀,一打開網頁就有很多選擇,省時省力又內容豐富。

4.  自己出自己的功課
自學最重要的關鍵,就是自己的功課自己出。把今天想要達成的進度寫下來:文章要讀個一篇吧?不會的單字挑出五個,自己翻開字典多查幾個例句吧?每個禮拜的weekly test你都寫了嗎?就自己的能力範圍給自己出功課,才知道自己想學的是什麼,啟動學習的慾望,從中得到成就感,繼而推動第二天學習的動力。

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