漫談自學能力的養成

在大學時期，身邊有許多強者朋友，有人才學四年吉他，畢業後就發了個人EP；有人雖然不是日文系，但日文檢定通過一級；有人懞懂參加了魔術社；畢業後兩年贏得了某魔術世界大賽的冠軍，更別提同樣是英語系的同學，有好幾個在大二大三時就得到托福滿分的成績。這些人的時間跟都你我一樣，一天只有24小時，但卻在自己喜歡的領域有傑出的表現，我在他們身上都發現一個共通點：自學的能力很強。

自學是很基本的能力，但台灣的孩子往往在填鴨式的教育下，養成老師說一套做一套、很被動的學習觀念。（還記得小學時只要把參考書寫完，月考幾乎可以滿分嗎？或是被送到補習班，等著老師發下一疊測驗，寫好、聽講解、回家。）這樣的學習方式不但無趣，還間接謀殺了自發學習的本能。舉個例子，tutor們常常碰到學生問：「老師這個單字是什麼意思？」直接跟學生講是很快也很簡單，但這對學生沒有什麼幫助，現在網路查詢很方便，自己動動手指查一下沒什麼難的，還可以幫助加深印象、看到更多這個單字的用法或例句。所以，學生根本不應該問「單字」的意思。那什麼是可以問的？什麼時候需要老師？我們照著下面一步步做，找回自學的本能：

1.  單字、片語意思自己查
這點小編記憶猶新，當年在高中英資班的英文老師非常堅持，規定每位學生上英文課一定要有本字典在旁，不能舉手發問單字意思和片語意思，要自己查字典，寫下例句和固定用的幾個搭配字，之後和旁邊同學互相看查到的東西，之後就抽幾句全班學生查到的句子當作考題，逼得你不得不仔細看看自己查到的東西。

2.  問老師是為了確認
既然單字都自己查，那要老師幹嘛？老師是給你「確認」用的。有時候字典查的意思對不回去文章的內容，或是文章裡面的句型架構，把一些片語拆開，離得遠遠的，學生找不到，這時候才問老師。真正厲害的學生問法是這樣的：「老師，substance這個單字明明是「物質」的意思，為什麼放在這邊怪怪的？難道它也有毒品的意思嗎？」或是「老師，這個that引導的句子是在講哪一個主詞？我找不到。」你看得出來這些問題都是經過思考後、想過才問的。這樣學生對於老師的回答也會一點就通，吸收得自然就比較好。

3.  尋找教材及資源
還是學生時每堂課都有教科書，或是老師補充的講義和讀本，畢業後造成自學最大的困難就是尋找教材及資源的問題。書店賣的英文書多半以單字或針對考試為主，還真是頗無聊的。所以Funday才想打破這樣的教學資源，讓學習者不用費力去尋找文章來讀，一打開網頁就有很多選擇，省時省力又內容豐富。

4.  自己出自己的功課
自學最重要的關鍵，就是自己的功課自己出。把今天想要達成的進度寫下來：文章要讀個一篇吧？不會的單字挑出五個，自己翻開字典多查幾個例句吧？每個禮拜的weekly test你都寫了嗎？就自己的能力範圍給自己出功課，才知道自己想學的是什麼，啟動學習的慾望，從中得到成就感，繼而推動第二天學習的動力。